No hay que olvidar que la carga emocional de las inmensas y complejas problemáticas de los estudiantes y de sus familias pueden causar -de acuerdo con evidencia científica- el burnout. Hay historias de vida que le quitarían el sueño a más de uno.
Manuel Sarmiento
Muchas voces han llamado la atención sobre la forma cómo la pandemia agravó las afectaciones en la salud mental. Sin embargo, poco se habla de la situación del magisterio. Debido a que su trabajo implica labores de cuidado y por cuenta de las precarias condiciones de buena parte de las escuelas, los maestros y maestras tienen un alto riesgo de padecer condiciones de salud mental. En particular, de la cronificación de la frustración y del estrés laboral más conocida como el «síndrome del trabajador quemado» o burnout [1, 4], técnicamente conocida como Síndrome de Agotamiento Profesional -SAP- [VER Artículo Agotamiento Profesional].
En general, se utilizan tres indicadores para detectar este síndrome. A saber: agotamiento emocional, baja percepción de realización personal y «despersonalización» (apatía, cinismo o «hipocresía») [2, 3, 4]. Que las y los docentes padezcan este síndrome tiene importantes consecuencias físicas, psicológicas o emocionales, pero también afectan a la escuela porque implican bajo rendimiento laboral, ausentismo, mayor reactividad, comportamientos más punitivos hacia las y los estudiantes y hasta la renuncia del docente [2 y 3].
Diversos estudios han señalado que el magisterio tiene mayor riesgo de padecer el burnout por la tensión y el estrés derivado de la atención y el cuidado de grupos de niños y niñas [1, 4]. Revisiones sistemáticas de la literatura internacional reportan que un 30% de los docentes de distintas partes del mundo tienen mayores niveles de estrés incapacitantes [3], niveles superiores a un 50% de baja realización personal y que entre un 20% y un 70% padecen agotamiento emocional y despersonalización. El único estudio que existe para tres colegios en la ciudad de Bogotá indica que «el SAP tiene una prevalencia de 15,4% para los docentes y que podría aumentar a 29,7% si se tiene en cuenta que dos de los tres dominios del SAP están por encima del percentil 30». El profesor y dirigente sindical Jhon Granados -que está visitando varios de los colegios distritales- revela que lo que describen los datos es cierto. Toda esta evidencia debería preocuparnos.
La pandemia también tuvo impactos delicados en el equipo docente, tal y como ha expresado el grupo de Tribuna Magisterial en Bogotá. Durante un largo periodo, los docentes tuvieron que dar clases a una pantalla y lidiar con la frustración que generaba no tener la certeza de que los estudiantes estuvieran prestando atención. Pero no solo eso, tuvieron que lidiar con la tensión de aprender rápidamente a utilizar herramientas virtuales para dar clases e ingeniárselas para mantener la atención de los estudiantes ¡y todo de un momento a otro!
Si bien ya estamos nuevamente en la presencialidad, los impactos de la crisis económica, social y sanitaria aún se sienten en las escuelas. Un 67% de educadores colombianos consideran que el reto más grande que hoy enfrentan es la salud mental y emocional [5]. A corte de mayo de este año, la Secretaría de Educación reportó que se duplicaron las alertas en convivencia y violencia escolar. Las violencias y la conflictividad son una de las consecuencias de las crisis sociales y, tal y como lo ha sintetizado la profesora María Antonieta Cano promoviendo la etiqueta #SoyProfesora, son las y los docentes quienes tienen que lidiar con esta realidad todos los días en salones hacinados, con estudiantes sin una alimentación balanceada y en escuelas en condiciones de funcionamiento precarias. Además, no hay que olvidar que la carga emocional de las inmensas y complejas problemáticas de los estudiantes y de sus familias pueden causar -de acuerdo con evidencia científica- el burnout, entre otras afecciones en la salud mental [6]. Hay historias de vida que le quitarían el sueño a más de uno.
Hay que prestar atención a la salud mental del magisterio. Sus labores de cuidado y las precarias condiciones para atender una población estudiantil inmersa en todo tipo de problemáticas y carencias sociales generan tensión, estrés y frustración crónicos que deben prevenirse y atenderse. Gracias a históricas movilizaciones, el magisterio no debe padecer el terrible esquema de las EPS y cuenta con un régimen especial en salud. Es nuestro deber desde el Concejo hacer seguimiento a la correcta ejecución de los contratos para la atención integral de la salud mental, y en las calles, seguir acompañando sus luchas. Invito a los y las docentes interesados en este objetivo a escribirnos a nuestro correo mjsarmiento@concejobogota.gov.co para estudiar, organizarse y actuar junto a otros docentes frente a la atención en salud y la salud mental.
